Workshops vor dem Kongress

Die folgend aufgeführten Workshops finden am Donnerstag, 23. September 2021 in der Urania statt.

Die Workshops sind einzeln buchbar, eine Teilnahme am Kongress ist nicht zwingend erforderlich.

Wenn Sie an dem Kongress teilnehmen und eine dieser Workshops besuchen möchten, buchen Sie diesen bei der Registrierung zusätzlich dazu.

Alle Workshops werden in englischer Sprache gehalten.

Workshop 1: Autismus: Absolutes Denken in einer relativen Welt. Kontext-Blindheit 2.0 (Peter Vermeulen)

Raum: Kleist

Inhalt

Viele Vorstellungen über das autistische Gehirn basieren auf überholten Vorstellungen über das menschliche Gehirn. Der Computer als Metapher für das Gehirn, mit seiner Eingabe, Verarbeitung und Ausgabe, war in der Vergangenheit sehr nützlich, scheint aber angesichts der jüngsten Entdeckungen in der Hirnforschung falsch zu sein. Das Gehirn ist kein Computer: Das Gehirn errät mehr als es rechnet. Der Grund dafür? Unsere Welt funktioniert nicht in absoluten Zahlen. Nichts hat eine feste Bedeutung, daher ist die Anwendung universeller und absoluter Regeln und Gesetze in den meisten Alltagssituationen weniger nützlich als die Festlegung von Wahrscheinlichkeiten. Ein Bayes'sches Gehirn, das probabilistische Modelle beibehält, ist das, was man braucht, um in einer Welt zu überleben, die FUKM (flüchtig, unsicher, komplex und mehrdeutig) ist. Um "intelligente" Vermutungen anstellen zu können, hat das Gehirn ein einzigartiges Merkmal entwickelt: die kontextuelle Empfindlichkeit. Das Gehirn nutzt den Kontext, um die Welt vorherzusagen.

Was aber, wenn Ihr Gehirn nicht so begabt darin ist, Zusammenhänge zu nutzen? Was, wenn Ihr Gehirn im Absoluten funktioniert? Dies ist beim Autismus der Fall. Ein autistisches Gehirn ist kontextblind und neigt dazu, die Welt absolut zu begreifen. Und deshalb ist die Welt für Menschen mit Autismus verwirrender, bedrohlicher und schwieriger vorherzusagen.

Dieses Konzept der Kontextblindheit 2.0 / des absolutenDenkens vereinigt die bestehenden kognitiven Modelle beim Autismus (Theorie des Verstandes/des extrem männlichen Gehirns, der exekutiven Funktionen und der zentralen Kohärenz) und bietet ein einzigartiges und praktisches Verständnis des Autismus. Schwierigkeiten beim Sehen und Verstehen des Kontextes können erklären, warum Menschen mit Autismus Schwierigkeiten mit Kommunikation, sozialer Interaktion, sensorischen Reizen und flexiblem Denken und Verhalten im täglichen Leben haben. Aber auch, warum sie sich oft bei Aufgaben hervortun, bei denen kontextuelle Sensibilität ein Nachteil ist, wie z.B. logisches Denken, Mathe, Softwaretests und alle anderen Aktivitäten, die eher Systematisierung und Intellekt als Einfühlungsvermögen und Intuition erfordern.

Wir werden das Konzept der Kontextblindheit mit vielen praktischen Beispielen erklären.

Wir werden auch die Auswirkungen der Kontextblindheit 2.0 auf die Bildung (und Behandlung) von Autismus vorstellen. Die Perspektive der prädiktiven Kodierung bietet einige zum Nachdenken anregende neue Ideen, z.B. warum traditionelle Programme zur Erkennung von Emotionen (unter Verwendung von Gesichtsausdrücken von Emotionen) autistische Kinder autistischer machen als sie sind, und warum das ständige Tragen von Sonnenbrillen und die Verwendung von Gehörschützern die sensorische Hyperreaktivität bei Autismus eher verschlechtert als verbessert...

Workshop-Leitung: Peter Vermeulen

Peter Vermeulen, PhD
Workshop 2: Psychische Gesundheitspflege für Menschen mit geistiger Behinderung. Verhaltensäquivalente, therapeutische Kommunikation und Nutzerbeteiligung. (Trine Bakken)

Raum: Darwin

Inhalt

Die psychiatrische Krankenpflege für Menschen mit intellektueller Entwicklungsverzögerung (IE) und gleichzeitig auftretenden psychischen Gesundheitsproblemen beinhaltet die Erkennung von Verschiebungen und Veränderungen der Symptomlast und -ausdrücke, sowohl zwischen verschiedenen Phasen einer Störung als auch während jedes einzelnen Tages. Die verbalen Ausdrucksmöglichkeiten kann negativ beeinflusst werden, und folglich können die Möglichkeiten der Patienten, mit Worten zu kommunizieren, blockiert oder stark beeinträchtigt sein. Darüber hinaus erfordert eine wirksame therapeutische Kommunikation in der psychiatrischen Krankenpflege ein Training, um angemessen auf den emotionalen Zustand und die Verhaltensänderungen des Patienten reagieren zu können. Die Beteiligung der Anwender an der psychiatrischen Krankenpflege für Menschen mit geistigen Behinderungen steckt noch in den Kinderschuhen.

Psychische Erkrankungen können die verbale Sprache und die adaptive Funktion negativ beeinflussen, insbesondere wenn die Person kognitive Beeinträchtigungen wie intellektuelle Behinderungen oder Autismus-Spektrum-Störungen hat. Die Verwendung von Verhaltensäquivalenten kann bei der Beurteilung und Behandlung hilfreich sein. In der psychiatrischen Krankenpflege kann das Verständnis des Rückgangs der Sprachfähigkeiten und der adaptiven Funktionen der Person zusammen mit der Interpretation von Verhaltensänderungen im Hinblick auf psychische Gesundheitsprobleme dazu beitragen, die Kommunikation zu steuern und die Unterstützung bei den täglichen Aktivitäten speziell an die Symptombelastung des Patienten anzupassen. Angst kann sich zum Beispiel als herausforderndes Verhalten oder ungewöhnliche Fluchtreaktionen äußern, aber der Patient kann auch konventionelle und beobachtbare Anzeichen von Angst wie Atembeschwerden, erhöhte Herzfrequenz, Anspannung und Zittern zeigen.

Ein Ziel einer effektiven therapeutischen Kommunikation ist die Linderung der Symptome. Therapeutische Kommunikation bei Patienten mit mäßigen oder schweren intellektuellen Behinderungen und gleichzeitig auftretenden Psychosen ist in der Regel dann wirksam, wenn das Pflegepersonal die Aufgabenerfüllung übernimmt, die gemeinsame Aufmerksamkeit erreicht und bei der Kommunikation mit dem Patienten sinnvolle Reaktionen und emotionale Unterstützung bietet. Es hat sich gezeigt, dass Strategien zur Validierung von Patienten, die an ihre kognitiven Beeinträchtigungen angepasst sind, und zur Unterstützung der Entwicklung alternativer Fähigkeiten zur Bewältigung negativer Emotionen wirksam sind.

In den letzten zehn Jahren gab es auf diesem Gebiet bedeutende Fortschritte bei der Beteiligung der Nutzer, und Menschen mit geistigen Behinderungen werden häufiger in Diskussionen über ihre psychische Gesundheit einbezogen. Jüngste Forschungsarbeiten zeigen auch, wie die Einbeziehung der Patientenperspektive in die psychosozialen Dienste die Angemessenheit und Qualität dieser Dienste verbessern kann. Um diese Entwicklung fortzusetzen, ist wahrscheinlich ein Wandel in der Einstellung der Kliniker erforderlich, von "es ist schwierig, Menschen mit IE bei der Planung von Dienstleistungen einzubeziehen" zu "dies wird die Beurteilung und Behandlung für die Patienten, ihre Familien und uns verbessern".

Der Workshop wird erörtern, wie die Verwendung von Verhaltensäquivalenten, eine effektive therapeutische Kommunikation und die Einbeziehung des Patienten in die Planung und Bewertung von Diensten die psychiatrische Krankenpflege für Menschen mit IE verbessern kann.

Workshop-Leitung: Trine Bakken

Workshop 3: Primäre Prävention von sexuellem Kindesmissbrauch durch Jugendliche und Erwachsene mit sexuellem Interesse an vor- und/oder frühpubertären Kindern (Miriam Schuler)

Raum: Einstein

Inhalt

Der sexuelle Missbrauch von Kindern und der Konsum von Material über sexuellen Kindesmissbrauch stellen ein ernstes internationales Problem dar. Ungefähr jeder zwölfte Minderjährige im Alter zwischen 12 und 17 Jahren wurde innerhalb eines Jahres sexuell missbraucht. Personen mit intellektuellen Behinderungen haben im Vergleich zur Allgemeinbevölkerung ein höheres Risiko, wegen sexuellen Fehlverhaltens mit Justizbehörden in Kontakt zu kommen. Insbesondere das sexuelle Interesse an vor- und/oder frühpubertären Kindern und verletzungsunterstützende Erkennungen sind wesentliche Risikofaktoren für sexuellen Kindesmissbrauch. Daraus folgt die Notwendigkeit klinischer Diagnostik und therapeutischer Behandlungsprogramme für Personen mit sexuellem Interesse an vor- und/oder frühpubertären Kindern und intellektuellen Behinderungen.
Der Workshop stellt das "Präventionsprojekt Dunkelfeld" (PPD) und das Präventionsprojekt "Just dreaming of them" (PPJ) in ihrer Arbeit mit Menschen mit geistigen Behinderungen vor. Zusätzlich zu Diagnoseverfahren und therapeutischem Programm werden Schwierigkeiten und Herausforderungen vorgestellt.

Workshop-Leitung: Miriam Schuler

Workshop 4: Emotionale Entwicklung: Von der Wissenschaft zur Praxis (Filip Morisse)

Raum: Humboldt

Inhalt

Mit Schätzungen zwischen 30% und 60% ist die Prävalenz von psychischen Störungen und/oder herausfordernden Verhaltensweisen bei Personen mit intellektueller Entwicklungsverzögerung (IE) hoch. Um herausforderndes Verhalten besser zu verstehen und damit umzugehen, entwickelte Anton Došen (1990) ein Modell, das auf der normalen Entwicklung von Säuglingen und Kindern basiert und demzufolge emotionale Kompetenzen in einer progressiven Abfolge von qualitativen Veränderungen erworben werden, die sowohl emotionale als auch soziale, sensomotorische und kognitive Funktionen umfassen. Dieser "entwicklungsdynamische Ansatz" konzentriert sich darauf, Einsichten in die zugrunde liegenden emotionalen Grundbedürfnisse und Motivationen als Grundlage für ein besseres Verständnis und die Auseinandersetzung mit dem jeweiligen Verhalten zu vermitteln. Der Entwicklungsstand von Kognition und Emotion kann bei Personen mit IE unterschiedlich sein. Diese Unterschiede können zu schwerwiegenden herausfordernden Verhaltensweisen führen (Sappok et al., The missing link, 2014). Die Einschätzung des Grades der emotionalen Entwicklung (EE) kann den Betreuern helfen, das Verhalten der Klienten besser zu verstehen, indem sie Einblick in ihre innere Erfahrung gewährt (Došen & De Groef, 2015). Inzwischen gibt es verschiedene Instrumente zur Bewertung des Niveaus der EE, z. B. die Skala der emotionalen Entwicklung - Kurz (SED-S; Sappok et al. 2016) und den Schaal voor Emotionele Ontwikkeling van mensen met een verstandelijke beperking - Revised² (SED-R²; Morisse & Došen. 2016). Die Einschätzung des Niveaus der EE ist entscheidend für einen personenzentrierten Ansatz zum Verständnis und Umgang mit herausforderndem Verhalten. Die Anpassung des Umfelds und die Abstimmung der sensiblen Betreuer auf die emotionalen Grundbedürfnisse der Klienten kann herausforderndes Verhalten reduzieren und die Kliniker dabei unterstützen, die psychotrope Medikation bei bestimmten Symptomen mit fragwürdiger und begrenzter Wirkung abzusetzen.
In diesem Workshop werden wir den EE-Ansatz einschließlich der Grundbedürfnisse und Motivationen vorstellen. Als nächstes werden der SED-S und der SED-R² als zwei sich ergänzende Bewertungsinstrumente vorgestellt. Schließlich werden wir eine Brücke von der Bewertung zur Unterstützung schlagen und die Implikationen für die Behandlung und Unterstützung aufzeigen.
Es wird eine Fallstudie vorbereitet und vorgestellt. Die Teilnehmer sind eingeladen, die Anwendung der SED-S in Kleingruppen zu üben, gefolgt von einer Diskussion des Falles in der Gesamtgruppe. In einem letzten Schritt erarbeiten die Kleingruppen Implikationen der Stufe der emotionalen Entwicklung für die Behandlung und Unterstützung des Klienten, die anschließend in der Gesamtgruppe vorgestellt und diskutiert werden.

Workshop-Leitung: Filip Morisse, Leen De Neve und Brian Barrett

Workshop 5: Improvisationstheater-Interventionen bei Menschen mit intellektueller Entwicklungsverzögerung und psychischen Erkrankungen (Regina Fabian)

Raum: Foyer 2. OG

Inhalt

Die Theatertherapie ist eine kunstbasierte Therapie, die die Möglichkeit bietet, sozial-emotionale Aspekte des Verhaltens mit Methoden anzusprechen, die auf nonverbalen Ausdruck setzen. Der therapeutische Einsatz von Improvisationstheater konzentriert sich insbesondere auf zwischenmenschliche Beziehungen durch die Erforschung von Aufmerksamkeit für andere, Flexibilität und Reaktionsfähigkeit. Improvisationstheater zeichnet sich durch spontanes Schauspiel aus, bei dem die Geschichte und die Figuren ungeschrieben sind. Einige Studien berichteten, dass Improvisationstheater-Interventionen das Selbstwertgefühl und das Vertrauen im Umgang mit sozialen Kontakten bei typisch entwickelten Menschen steigern.

Es gibt jedoch keine Berichte über Improvisationstheater-Interventionen bei Erwachsenen mit intellektuellen Entwicklungsverzögerungen (IE) und psychischen Gesundheitsproblemen. Seit 2014 wurden zwei Improvisationstheatergruppen für Erwachsene mit leichter bis mittlerer geistiger Behinderung und psychischen Störungen in der Ambulanz des Berliner Behandlungszentrums für psychische Gesundheit bei Entwicklungsstörungen durchgeführt. Insgesamt nahmen 24 Patienten, 12 Frauen und 12 Männer im Alter von 26 bis 66 Jahren, an dem Programm teil.

Improvisationstheater zeichnet sich dadurch aus, den Partner zu unterstützen, die eigenen Ideen und das Bewusstsein im Hier und Jetzt zu akzeptieren. Improvisationsmethoden konzentrieren sich darauf, abwechselnd Geschichten mitzugestalten. Die Intervention wurde strukturiert angewandt und konzentriert sich auf die Förderung sozialer Kompetenzen.

In diesem Workshop möchten wir Ihnen praktische Einblicke in die angewandten Methoden geben. Die Übungen werden in einer nicht wertenden Atmosphäre angeboten, um die eigene Verspieltheit zu erforschen. Wir werden das Grundprinzip des Improvisationstheaters "Ja und..." üben, d.h. jede Idee, ob die eigene oder die des Partners, wird akzeptiert. Die Übungen werden in Gruppen, zu zweit, nonverbal und verbal, in Ihrer Muttersprache und auf Englisch geübt.

Darüber hinaus werden wir die beiden Improvisationstheatergruppen vorstellen, in denen die Intervention durchgeführt wurde. Wir werden die Bedingungen und die Indikationen der Intervention diskutieren, auf einige Studien verweisen und exemplarische Sequenzen zeigen. Neben der Darstellung und Diskussion der Intervention aus der Sicht einer Theatertherapeutin werden wir die Perspektive einer Psychologiestudentin vorstellen, die die Gruppe 1,5 Jahre lang als externe Beobachterin begleitet hat. Eine Teilnehmerin der Gruppe mit langjähriger Erfahrung wird als Ko-Trainerin fungieren und ihre Perspektive präsentieren. Darüber hinaus werden wir Daten über die Durchführbarkeit und Angemessenheit des Therapieprogramms präsentieren.

Workshop-Leitung: Regina Fabian und Daria Tarasova

Workshop 6: Dialog Orientierte Deeskalation. Die Bausteine der Eskalation erkennen und gezielt anwenden. (Carlos Escalera)

Raum: Newton

Inhalt

Deeskalation beginnt in der Selbsterkenntnis und der Selbststeuerung. Die "Leiter" der "Eskalation" besteht aus zunehmend radikalen Urteile, emotionalen Zuspitzungen und schnelleren physiologischen Prozessen. Wer diese "Wechselwirkungen" bei sich erkennt und steuern lernt, kann besser, effektiver in der Wahrnehmung, Deutung und Beeinflussung anderer Menschen werden. Es gibt keine Methode der Deeskalation, die per se funktioniert. Der Erfolg einer Deeskalation hängt von mehreren Faktoren ab: Wie viele Menschen  und in welcher Art sie sich an der Eskalation beteiligen; Welche Einflussmöglichkeiten die Krisenmanager*in erkennt und wie sie/er diese einsetzt; .... und von den wahrhaftigen Reaktionsmustern, die in der Persönlichkeit der Krisenmanagerin tief verankert sind.

Workshop-Leitung: Carlos Escalera und Paula Sachez Calvo

Workshop 7: Demenz bei Personen mit intellektueller Entwicklungsverzögerung (Elisabeth Zeilinger)

Raum: Kepler

Inhalt

Der demografische Wandel stellt Menschen mit intellektueller Entwicklungsverzögerung (IE) und ihre Betreuer vor neue Herausforderungen. Da die Menschen mit IE älter werden, sind immer mehr von Demenz betroffen.
Es wird geschätzt, dass die Prävalenz von Demenz bei Menschen mit IE gleich hoch oder höher ist als bei Menschen ohne IE. Personen mit Trisomie 21 entwickeln mit weitaus höherer Wahrscheinlichkeit eine Demenz und erleben einen früheren Ausbruch der Symptome als Personen ohne IE oder mit einer anderen Ätiologie der IE (Kuske et al. 2017a; 2017b).
Da die Symptome einer Demenz aufgrund der bereits bestehenden Behinderung oft schwer zu erkennen sind, ist die Diagnose einer Demenz schwierig und zeitaufwendig. Es besteht fachlicher Konsens darüber, dass die Demenzdiagnose bei Personen mit IE aus einer Proxy-Befragung und einem neuropsychologischen Test bestehen sollte. Sie sollte als Ausgangs- und Folgebeurteilung konzipiert werden. Es wird ein Überblick über international verfügbare Screening-Instrumente zur Unterstützung der Demenzdiagnose gegeben (Zeilinger et al., 2013). Einige von ihnen, wie der NTG-Früherkennungs-Screen für Demenz (NTG-EDSD; NTG, 2013; Zeilinger et al., 2016) und der Demenztest für Menschen mit intellektuellen Behinderungen (Demenztest für Menschen mit Intelligenzminderung - DTIM, in Druck; Kuske et al. 2017a; 2017b), werden ausführlich vorgestellt.
Wohneinrichtungen für Personen mit IE müssen sich den Veränderungen im Tagesablauf ihrer älteren Bewohner anpassen. Einige haben Demenz und ein wachsendes Ruhebedürfnis, andere ziehen sich von der Arbeit zurück oder haben veränderte Freizeitbedürfnisse. Wohnumfeld und Tagesstruktur sollten den aktuellen Bedürfnissen angepasst werden, um eine hohe Lebensqualität und Unabhängigkeit im Alter so lange wie möglich zu gewährleisten.
Möglichkeiten zur Gestaltung und Veränderung des Wohnraums durch Farb- oder Lichtkonzepte sowie Möglichkeiten zur Anpassung an den Alltag werden vorgestellt. Notwendige Anpassungen der Tagesstruktur werden erläutert (Watchman, Kerr & Wilkinson, 2010).
Demenz führt häufig zu einer Verminderung des persönlichen Antriebs und zu sozialem Rückzug. Daher sollten Personen mit IE dabei unterstützt werden, ihre aktive Teilnahme am Gemeinschaftsleben aufrechtzuerhalten. Eine Möglichkeit zur kulturellen Teilhabe stellt unser Modellprojekt "Creative Storytelling" dar. Ein weiteres Best-Practice-Beispiel ist das "Weckwort", bei dem es um das Rezitieren von Gedichten geht (Müller & Focke, 2105). Es wurde von der Kulturanthropologin Anne Basting in Anlehnung an die Methode der Zeitzettel entwickelt. Das "Creative Storytelling" wurde für Menschen mit Demenz ohne IE konzipiert. Kernelement ist, dass eine Gruppe von Personen ein Bild anschaut und auf der Grundlage freier Assoziationen eine Geschichte entwickelt. Dies soll die Teilnehmer zur Kommunikation, zum Ausdenken von Geschichten und zum Gruppenerlebnis anregen. Die Anwendung dieser Methode mit einer Gruppe von Menschen mit IE wird als Best-Practice-Beispiel berichtet (Müller, Aust & Engelin, 2017).

Quellen:

Kuske, B, Wolff, C, Gövert, U & Müller, SV (2017a). Early detection of dementia in people with an intellectual disability – A German pilot study. J Appl Res Intellect Disabil 30 (Suppl. 1) 49–57.
Kuske, B & Müller, SV (2017b). Demenz-Früherkennung bei Menschen mit Intelligenzminderung – Eine Pilotstudie zur Anwendbarkeit des Demenztests für Menschen mit Intelligenzminderung (DTIM), Zeitschrift für Neuropsychologie, 28, 219-229.

Müller, S.V., Aust, J. & Engelin, T. (2017). „Kreatives Geschichtenerfinden“ zur Steigerung der Lebensqualität von Menschen mit einer geistigen Behinderung und Demenz – Ein Erfahrungsbericht. Teilhabe, 56, 20-24.
Müller, S. & Focke, V. (2015). „Weckworte“- Alzpoetry zur Steigerung der Lebensqualität von älteren Menschen mit geistiger Behinderung und Demenz, Teilhabe, 54, 2, 68-71.
NTG (2013) National task group early detection screen for dementia (NTG-EDSD) manual. NADD Bulletin, 16(3), 47–54.
Watchman, Karen / Kerr, Diana / Wilkinson, Heather (2010): Supporting Derek. A practice developmental guide to support staff working with people who have learning difficulty and dementia. Brighton,
Zeilinger, E.L., Gärtner, C., Janicki, M.P., Esralew, L., & Weber, G. (2016). Practical applications of the NTG-EDSD for screening adults with intellectual disability for dementia: A German-language version feasibility study. Journal of Intellectual & Developmental Disability, 41, 42-49.
Zeilinger, E.L., Stiehl, K.A.M., & Weber, G. (2013). A systematic review on assessment instruments for dementia in persons with intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 34, 3962-3977.

Workshop-Leitung: Elisabeth Zeilinger und Sandra Verena Müller

Workshop 8: Zu wechselseitigen Verbindungen zwischen Trauma und Gehirn bei Menschen mit intellektuellen Behinderungen (Lien Claes)

Raum: Edison

Inhalt

Zu traumatischen/posttraumatischen Belastungsstörungen und ihren Auswirkungen auf das Gehirn haben Autoren wie Dessel van der Kolk und Bruce Perry bahnbrechende Arbeit geleistet. Komplexe Traumata haben einen großen Einfluss auf die Architektur und die chemischen Prozesse des Gehirns und das damit verbundene Stresssystem (Vliegen et al., 2017). Es wirkt sich auch auf Verhalten und affektive Erfahrungen aus und beeinflusst die Art und Weise, wie Affekte reguliert und später (Pflege-)Beziehungen aufgebaut werden (Perry & Szalavitz, 2006). Viele Klienten entwickeln eine permanente Hypersensibilität des Stresssystems und eine anhaltende Vulnerabilität in Bezug auf die kognitive, emotionale und relationale Entwicklung.
Forschung und Literatur zu Traumata bei Menschen mit intellektuellen Behinderungen sind nach wie vor eher spärlich. Sowohl die Theorie als auch die Praxis (vgl. Farr, 2019) weisen jedoch darauf hin, dass (Familien von) Menschen mit intellektuellen Behinderungen aufgrund unterschiedlicher Risikofaktoren ein erhöhtes Risiko haben, an einem Trauma zu leiden. Dennoch führt die Vielfalt der mit einem komplexen Trauma verbundenen Beschwerden zu Verwirrung in der diagnostischen Bildgebung. Infolgedessen werden Menschen mit Trauma von mehreren Diagnostikern unterschiedlich diagnostiziert. Spezifische Verhaltensweisen werden selten als Folgen und Auswirkungen eines traumatischen Erlebnisses interpretiert.
Auch in den so genannten "eingeklemmten Situationen", für die Ampel konsultiert wird, spielen zugrunde liegende Traumata oft eine starke Rolle. Ampel (CGG Prisma) ist ein mobiler und ambulanter psychosozialer Versorgungsdienst für Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit geistigen Behinderungen. Ampel bietet sowohl individuelle Therapie für (junge) Erwachsene als diagnostische Bildgebung, Beratung und Unterstützung für die natürlichen und professionellen Netzwerkmitglieder von Kindern und Erwachsenen an. Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter von Ampel suchen täglich nach guten Praktiken und traumasensensibler Therapie und Coaching.
In diesem Vorkurs stellen die Mitarbeiter von Ampel das Konzept des "komplexen Traumas" und seine Auswirkungen auf das Gehirn vor. Anschließend wird die "traumasensitive Pflege" anhand konkreter Fälle sowohl aus der ambulanten therapeutischen Betreuung als auch aus der mobilen Teamarbeit illustriert. Darüber hinaus erklären die Therapeuten von Ampel einige Praktiken und Methoden der Traumabehandlung, die direkt auf das Gehirn wirken (z.B. EMDR und Stabilisierungsübungen). Schließlich üben die Teilnehmenden die Einrichtung eines sicheren Ortes.

Workshop-Leitung: Lien Claes